《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）的颁布实施，确立了小学数学以核心素养为导向的全新育人目标。在此背景下，优化课堂教学模式、提升课堂育人实效成为小学数学落实新课标育人目标、推进教育高质量发展的核心抓手。对此，山东省济南市商河县滨河实验学校基于自身教学实际与学生发展需求，从计算能力训练、讲题表达培养、特色活动设计、联合教研4个维度，探索小学数学教学提质增效新路径，旨在为其他同类学校的学科教学改革提供可借鉴的实践经验。
构建计算能力长效训练机制
商河县滨河实验学校以提升学生的数学运算素养为核心目标，依托竞赛激励这一举措，将运算能力培养贯穿学生数学学习全流程，夯实学生的数学核心知识基础。在竞赛激励方面，学校践行“以赛促练、以赛提质、以赛促悟”的教学理念，定期举办“我是计算小能手”计算能力比赛。赛前进行班级研学与专项训练，帮助学生梳理运算方法、攻克计算易错点；赛中重点考核学生的计算速度与准确率，检验训练成效，帮助学生了解自身能力短板；赛后通过优秀榜样表彰与经验分享，强化学生严谨细致、精准求实的学习态度，激发其自主练习的内生动力。
打造趣味性数学活动场域
商河县滨河实验学校遵循“寓教于乐、以行促思”的教学原则，依托游戏体验与自主讲题两大措施，提升学生的数学认知水平。
学校打造“玩转数学”主题系列实践活动，让学生在动手操作、合作探究中感知数学的价值与魅力，推动学生的学习方式从被动接受向主动探究转变。例如，“玩转七巧板”活动通过几何拼搭实践，培养学生的空间想象能力；侧重逻辑推演能力培养的“趣味三子棋”“巧填九宫格”等竞技活动，能加深学生对数理规律的理解与应用。
学校常态化开展“滨河学数者”讲题竞赛与日常打卡等专项活动，鼓励学生积极参与，让学生在讲题时梳理解题逻辑、阐述推导思路、创新改编口诀，促进数学知识的深度内化。
推行教学评一体化评价模式
商河县滨河实验学校以一、二年级为数学评价改革实验点，以培育学生的核心素养为目标，创新评价形式、构建评价体系。
学校创设“计算小星球”“开心购购购”等生活化情境，把计算、知识运用等能力融入模拟购物结算、几何图形拼搭等趣味活动中；教师通过现场观察学生的操作过程及细节，对学生的核心素养进行综合评价，落实教学评结合、素养导向的评价原则。
学校放弃单一考试评价的判定性方式，通过课堂现场观察、课后作业数据分析、学科实践活动、项目化学习成果展示等，收集学生学习过程中的真实表现数据，将其整合成一份科学全面的多元评价档案，使教师准确把握学生的成长轨迹，有效提高教学效能。
筑牢教研双向赋能支撑体系
商河县滨河实验学校针对教学实践的痛点与教学改革的需求，从教研管理机制和教研实施模式两方面着手，使教研工作向精准化、体系化的方向不断迈进，为学校育人工作提供持续的内生动力。
学校推行“下沉一线”听评课机制，学校领导与中层管理人员主动走进教学一线，常态化进行课堂巡查、随堂听课、课后评课等基础性教学督导工作，然后根据课堂实际授课情况，将巡查过程整理成翔实的课堂巡课分析报告。这些报告能帮助学校及时发现教学漏洞，而后有针对性地调整教学管理策略与优化教研改进方案。
学校实施跨学科、跨学段的“X+1”大教研模式，借助集体备课研讨等载体，组织各学段、各学科教师共同梳理教学难题、分析学情特点、研讨解决对策，让教研成果反哺教学，形成教学与教研相互融合、双向赋能的良性发展格局。
商河县滨河实验学校的实践探索表明，只有将教与学、课内与课外、知识与素养有机统一，才能真正实现小学数学教学的提质增效。未来，随着新课标的进一步落地，学校需继续深化教学改革实践，不断优化核心素养评价体系，提升学生的数学核心素养。
